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义务教育

地理牵手综合实践 主题式研践活动的探索与思考

作者 :彭艳明 来源 :本站原创 访问次数 : 发布时间 :2019-01-17

摘要:综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,转化为活动主题,通过探究、服务、制作、体验等方式,培养学生综合素质的跨学科实践性课程。[1]笔者理解的核心是在实践中探索解决主题问题。对接地理学科的课程标准和核心素养,开展地理主题式研践活动是整合地理学科与综合实践学科不错的方式。文章对初中主题式地理研践活动的类型、特点及实施过程进行了论述。

关键词:综合实践活动 ⠼font face="宋体" >主题式地理研践活动 ⠼font face="宋体" >类型 ⠼font face="宋体" >特点 ⠼font face="宋体" >实施步骤

一、初中主题式地理研践活动类型

以《指导纲要》性质为依据,初中学段目标为抓手,基于学生实际发展的需求开展主题式地理研践活动。按主题内容划分为“农业”“水资源”“传统民居”等类型;按照主题形式可划分为“地理调查”“地理观测”“地理制作”等类型。受学生知识储备、能力水平等因素的限制,本文按照主题内容对鲁教版初中地理教材与威海乡土的研践活动进行了类型划分,具体如表1所示。

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主 题

具体选题

 

威海水资源

威海市水资源现状调查

威海市居民用水量的调查分析

水进入威海市千家万户的流程调查

威海水利工程的重大项目建设调研

 

威海土地资源

威海市土地资源现状调研

威海市土地利用类型占比和利用现状调查

塔山周边住宅楼价调查和分析

 

威海农业

威海农业政策实施对现状影响调查

威海里口山生态农业园区的设计

威海市因地制宜发展农业的智慧

威海农业整体概况及问题解决措施调研

威海海草房

荣成海草房现状调查

威海海草房保护措施

高新技术在产业

威高集团发展现状调研

威高集团对威海市工业发展的指导作用调研。

威海市交通布局

设计威海市交通运输线路和站点的布局方案

调查威海市私家车的数量变化

威海市旅游资源布局

设计威海市特色旅游线路

威海市旅游景点导游体验

威海城市化问题

滨海新城五渚河生态城打造对威海城市化问题解决的影响力调研

二、主题式地理研践活动的特点

主题式地理研践活动即主体化的地理研践活动,在符合综合实践活动课程选择和组织原则的前提下,其特征表现在系统性、乡土性、互惠性、开放性、指向性等方面。

1.系统性

主题式地理研践活动以系统论思想为核心,反映了活动实施的整体性、整合性和连续性。主要表现在:①系统整体性是整个活动开展的组织思想。以有机整合思维方式来构建研践主题,寻找知识点的内在逻辑关系,彰显活动综合趋势的特点。②主题式地理研践活动的整体性是由主题来决定的,所以在整个活动中,必须要根据主题内容、主题目标、主题方法、主题过程、主题评价和反思来开展。主题在活动实施中扮演引导者的角色,在形成的系统结构中引导任务有序进行。③实践活动课程设计内容要体现个人、社会、自然的内在联系,强化科技、艺术、道德等方面的整合。④活动设计关注学生可持续发展,设计的活动内容注意递进性,活动主题向纵深发展。例如威海市农业主题研践活动进行时,除了调查威海主要的农作物、作物熟制、耕地类型等内容以外,还要在一定程度上涉及威海水资源现状、土地资源现状等内容,进而组成以主题内容为核心,适当联系相关事物的有机整体,使主题式地理研践活动的系统性淋漓尽致的体现出来。

2.乡土性

主题式地理研践活动以乡土地理为出发点,符合“学习对生活有用的地理”和“引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题”课程理念。笔者对鲁教版地理教材和威海乡土地理研践活动的整理,梳理出的地理研践活动的主题更多地从学生身边熟悉的事物入手,不仅可以激发学生参与活动的积极性,而且有利于进一步认识家乡、分析与评价家乡,进而为家乡的发展献计献策。

3.互惠性

在活动中师生间、家长与生间、生生间形成相互依赖、相互影响、相互尊重、相互适应、友好相处的活动共同体共同发展的关系。一改传统教学过程中唯有师生间互惠的被动,主题式研践活动凸显学生主体特征,生生间的互惠性表现的更加明显。学生在教师给定情境下研讨探究主题,主题确定后结合学生个性特点,分配任务,制定研践活动方案,学生根据方案落实行动。在水资源主题调研的前期分工搜集资料、整理资料过程中,小组间资源共享,实现资料的高效、充分利用;在因地制宜发展农业智慧活动的展示阶段,大家收获共享,彼此学习,收获互补,为活动达到纵深探究结果提供了解析依据。

4.开放性

主题式地理研践活动以广阔的信息来源为前提,以生活化的地理知识为载体,以多样的实践方式为平台,借助现代信息技术为学生提供生动、主动、悦纳百川、无限延伸的时间和空间。主题式地理研践活动时间具有很大的灵活性,关注引导学生利用课间和周末时间研究实践;师生的活动范围不再局限于教室,也不仅是真实存在的客观环境,实践的活动空间扩大为无限的世界。除此以外,资料来源开放、技术方法开放、研践活动各个环节开放、研践结果开放和评价方法开放等,这些都使得师生学习能力和收获有了无限可能。

5.指向性

每一个主题研践的内容指向明确,如因地制宜发展农业的智慧调查、威海市居民用水量的调查分析等,依据学生所学内容,结合身边生活,选择的适合的主题,具有一定的知识浓缩和总结效应;每一次研践的活动能力目标指向不同,有调查技能指向、考察观测技能指向、模拟制作技能指向、信息资料查阅整理能力指向等。

三、主题式地理研践活动的实施步骤

主题式地理研践活动是在教师的指导下将地理学科知识和综合实践活动有机整合并达到完整、和谐、统一的协作实践性学习方式。本文因主题式地理研践活动的客观特点,将研究、实践等学习方式作为其实现过程的主要方式,并将其应用于研践活动的各个环节。在不脱离教师指导、课堂教学的前提下,学生根据自身个性特点和认知水平主动参与研践活动的过程,进而受启发积极思考,提升地理观察(调查)能力,以及创造性地分析、解决地理问题的能力。具体步骤如下:

1.内容研究,体系确定

教师根据开展活动的主题,给出特定情境,引发学生质疑。亦可由学生自主发问,引发认知冲突,明确研践主题,专题化分解主题,确定课题体系。比如在开展威海农业主题调研初,教师道出威海农业发展面临的问题,展示初村打造“苹果部落”田园综合体来进行乡村振兴等新闻,引发学生思考,提出诸多探究问题,进而对问题归类划分,形成实践以“探究威海因地制宜发展农业的智慧”为专题的课题体系,这为研践专题的自主选择打下基础。

2.课题自选,方法探究

专题体系明确后,学生根据喜好自主选择课题成组。教师结合课题性质和研究的需要教授学生研究实践的方法,如文献资料查阅法、网络资料查阅法、问卷调查法、访谈法、案例分析法等。学生根据教师教授的方法,生生互动、师生互动,结合已有的背景知识情况再将课题细化若干小的任务单元,细化个人工作任务。这为专题探究,方案制定提供了依据。

3.方案制定,结构规划

制定研践活动的方案是一个复杂的过程,需要学生在搜集查阅大量文献资料的基础上,明确三个环节:①研究的问题是什么;②通过怎样的实践活动完成问题的探究和解决;③研践活动顺序,进行结构规划设计。学生针对这三个环节实现研究方案的逐层完善和问题解决,最终达到问题清晰明了、实现方式合理有效、结构顺序层次分明的目的。

4.研究实践,科学探究

学生依据教师引导和小组合作制定的实践活动方案后,通过个人或者小组合作的形式展开问题的实践探究。应用科学的方法,保持理性、坚定的态度,合理进行实践行动。比如在遇到研究瓶颈时,应调整心态、坚定信念,以持之以恒的决心突围困难。在不同的实践环节,学生应采用与之相应的方式方法,以促进活动的顺利进行,比如农业研践活动过程中的访谈要注意根据访谈对象,一个问题多样设计,可专业可通俗,如小麦作物熟制可改变问法小麦一年可以收获几次等。

5.主题总结,成果展示

地理牵手综合实践活动,使学生在自主探究过程中发现、分析与解决问题的能力得到有效提升。在此基础上,学生对研践过程中文字、图像和音频资料按照归类法、细化条目法、思维导图等方式方法梳理,运用课件、舞台剧、微视频、活动总结和反思、脸书、制作示意图、流程图等形式进行总结并展示。用舆情、微新闻等方式进行对研践活动情感价值观的生成进行宣传,扩大环保、节约、热爱家乡等情感的影响力。这些不仅可以提升学生的实践研究能力还在一定程度上利于学生获得成就感。

6.评价生成,反馈验证

在成果展示的基础上,让学生充分的讨论,鼓励学生多角度提出问题,大胆质疑。采用三位一体评价量表的形式评价,生评、组评,让学生达到自我肯定的同时加强生生联系,提升自信心,师评充分肯定学生在活动中的表现,做到评价客观,鼓励质疑。同时结合所学进行理性分析,提升主题思想,内化学生学习观念和能力。最后师生探讨得出有效地研究性结论,反过来对教学知识进行验证,从而实现对新理论的深层次应用。

如上过程六个环节构成相互服务、彼此支持的良性循环结构过程如下图。

 

过程实施循环结构过程图

 

 

 

 

 

 

 

 

 

美国教育家斯金纳说过:“当你把学校里学到的东西都忘掉以后,剩下的就是教育。”地理学科与综合实践活动课程牵手,让学生在践行综合实践活动过程中体验收获、生成经验,在活动中学会分享与合作,将积极的自身行为内化为自觉地学习行为,提升能力,锤炼意志,培养创新精神,这是“核心素养”培育和落实到位的一种呈现,是利于学生长久发展的最好教育。

参考文献:

[1] ⠁7年中小学综合实践活动课程指导纲要

[2] 地理新课程标准

[3] 赵小漫.高中地理实践活动教学研究:以人教版自然地理为例[D].武汉:华中师范大学,2011.

[4] 张瑞亚高中主题式地理实践活动的探索与思考.2017.9

 


文章关键字: 主题 研践 地理 学生 问题

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