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新苑学校小学部校本培训计划 (2018——2019学年第二学期)

访问次数 : 发布时间 :2019-03-18


教师是推动学校发展的动力之源。唯有教师发展了、成长了,学生才能得到真正的成长。本年度我们将结合环翠区教育局《中小学教师培训方案》,依托首席教师导师团、名师工作室、苑景学社三个团队,通过链式分层系列化、全员化培训,建设一支师德优、技能强、素质高的专业化教师队伍,促进学校的可持续发展。

一、培训宗旨——顺性而为,群体前行

1. 顺性而为,点燃激情——“人之初,性本善”这是古训,我们在管理中就要顺性而为,要相信每个教师都是人才,只是才华各异。发挥每位老师的优点,唤醒每位老师帮助他们拉长短板,创造教师发展的良好生态环境。最终达成认识上互通,行动上互促,情感上互融,能力上互补的和谐局面。

2. 和而不同,群体前行——目标的实现需要一个伟大的团队,世界上没有完美的个人,只有完美的团队。“和”让老师们得以共存,“不同”让老师们得以共长,承认并尊重差异。

培训中,注重培训者的“启迪引导”,教研组的“互动畅研”,教师自身的“一点巧思”,整体推进“读书富脑,合作共研”。通过专家导学、个体悟学、骨干辅学和群体互学相结合的学习模式,打造成长共同体,让每一个人站到团队的肩膀上,走到更高的位置。

二、组织结构——我校教师团队建设的现状与培训结构

根据自主研究能力形成链式教师团队

维度

研究型教师团队

培养骨干,形成核心

成长型教师团队

中心辐射,由点到面

年青型教师团队

培训推进,自主发展

团队

首席教师导师团队

名师工作室团队

苑景学社团队

团队成员研究现状

实践经验成熟,有较强的理论透析能力。

他们已有较为熟练的、系统的教学方法,能够深入领会新的教育理念,并将这两方面有机结合在教学设计和教育活动中。

实践经验有效,但缺乏理论支撑。

他们有较为系统的常规教学经验,能较为顺畅地完成一般的教学任务,但在领会新的教育理念、主动改革方面,还未形成清晰的意识和自觉的追求。

缺乏教学技巧思想和方法。

他们仅在部分教学技巧上有些特点,但未形成系统、成熟的教学设计和实施能力;在领会新理念时,仅停留于片面的领域或技术层面。

 

团队学期目标

分析教师行为

概括教学策略

提升教学风格   

学习教学理论

选择教学策略

反思教学行为

学习教学理论

实践教学策略

改进教学行为 

首席教师要深入开展课型研究,每学期完成较成熟的课型12个,形成书面成果;至少上校级层面课型研究课1节;同时要指导他人开展课型研究。

 工作室成员教师要跟随校级名师开展研究,深化一个旧课型,形成新的成果;锻炼骨干教师最好的方式是给他们平台,让他们去分享,去讲课。每人至少上学科教研组层面课型研究课2节。

青年教师要借鉴教研组内教师已有的课型研究经验,积极参与两个已有课型研究;至少上年级教研组层面课型研究课3节,邀请首席教师及同小组教师参与观课议课。

三、培训方式——“四种形式”

培养教师不是一蹴而就的,我们以团队链式组织结构、课堂——课题——课程一体联动,教师成长节激励等多个维度为抓手,采用以下四种形式开展:

专题培训式:主要以集中办班和专题讲座的方式进行,侧重培训一些全局性、共同性、前瞻性和系统性的问题。每月第二周的小学部例会时间定为“百家讲坛:名师学术日”,名师学术日充分发挥导师团及特岗教师的名师示范、引领作用,为全体教师提供一个观摩、研讨、交流、学习的平台。每周二的愿景学社学习日,对青年教师进行针对性培训。          

微格培训式:主要针对教学实践中比较突出的教育案例、问题等定格下来,然后进行分析讨论研究。通过研讨,提高教师的认识水平,提高教师的分析和解决问题的能力,并寻求到某一类问题的解决办法。以“微格录像”为载体进行分析,通过研究自己的教学观念和实践活动,反思自己的教学观念、教学过程、教学行为以及教学效果,以形成自己的教学风格。微格培训包括有目的的听课评课、问题讨论、案例分析。

自修培训式:每位教师要根据学校培训要求和自身教育教学实际确立自我成长目标,在学习和实践中不断反思,不断调整,从而实现自我改进和自我提高。每周三的师生读书日,校园网中百家讲坛推文,教师根据自身情况针对性的阅读自修。

 开放培训式:一方面加强校际交流,在协作区内或兄弟学校之间争取资源共享,有效地运用好网络资源,采用线上线下结合的方式。另一方面有计划采用走出去请进来,邀请专家进校或者选送教师外出参观考察、参加学术交流和教研活动。

四、培训措施——立足实践,梯队成长

(一)百家讲坛:线上线下,分层推进,以点带面

充分发挥专家、名师、骨干教师、学科带头人的引导和示范辐射作用,推行教师队伍发展的“梯队结构”建设,帮助青年教师迅速成长。

1.名师引领,带动教师整体提升

1)百家讲坛——名师学术日——每月第二周的小学部例会时间定为百家讲坛——名师学术日,一方面我们请各级专家到校讲座讲学,或者发挥首席教师导师团队进行校级讲座,总之,名师学术日充分发挥名师示范、引领作用,为全体教师提供一个观摩、研讨、交流、学习的平台。

百家讲坛,网络自助餐——为进一步提高培训的实效性,使培训内容更加贴进教育教学需求,紧密配合一线干部教师的工作发展,结合学校教师的研训意向调研。借助学校网络平台,为全校教师开设“校本培训自助餐”。校园网开设通过“校本培训每周荐读”这一专栏,提供“网络培训大菜单”,让教师自主点餐,有选择性地参加自己需要的培训。

首席教师导师团承担着校内培训的主要任务,一方面进行每周例行听课,校外赛课指导,跨学科培训。另一方面确定百家讲坛网络自主餐内容的推送。网络百家讲坛内容的设计秉承一下原则:按“求”设计,这里的“求”,指的是教师发展内需之求、解决实际问题之求。按“类”设计,这里的“类”,指的是不同职业发展期、不同职业发展水平、不同职业发展定位的各类教师群体。按“岗”设计:这里的“岗”,指的是处于学校不同学科岗位。

2)导师团承担着培训任务的同时,还需要不断的完成自我成长。通过走出去和校内一月一研讨的学习形式,完成自我提升。

2.工作室推进, 推动骨干团队成长

每个名师工作室的主持人,都要为组员量身定做多元化菜单式培训,推动整个教师团队的成长。名师工作室每月要开展一次以上的线下集体活动(自主申报活动时间),交流教学、科研过程中的心得体会,介绍研究任务的进展情况,提出和共同探讨解决实施计划的过程中所碰到的难点问题,实现优质资源的共享,推动学校的特色发展。每次活动后,都要将过程性资料(活动照片、活动报道、读书笔记等)及时上传到校园网所在栏目。每年对工作室进行一次考核,考核结果分优秀、良好、合格、不合格四个等第,合格及以上给予相应的考核奖励,考核不合格的则取消该工作室。

3.苑景学社百日工程,推动青年教师夯基

1)师德、师能、师艺苑景学社集中培训——每周二进行一次集中培训,学校领导带头对教师进行教育教学理论、教学能力以及教学细节等方面的培训,通过“以老带新”“以优带新”“以学促新”等方式从师德、师能、师艺等几方面来夯实青年教师的教学基础。

2)自主拜师,精准自学——苑景学社有整体培训也有精准自学,为了让每位青年教师按需成长,本学期将苑景学社成员自愿组合分成5个小组,每小组8人,现场生成:组名,口号,目标,组长。立足四项行动,术有专攻。每月第第二周周二“自主拜师精准自学”。

4.以图书馆式学校建设为主阵地,让老师们把书读好,学以致用

日日读:每天自主阅读30分钟,读书感悟在“读书工作坊”群里打卡分享。

周周读:利用“每周师生大阅读”时间,撰写读书妙言,用一句话或几句话记下自己的读书感悟;

月月读:以百家讲坛,网络自助餐荐读或者教育期刊为主要研读对象,把自已阅读过程中某些印象深刻或深受启发的语段摘录下来,并且针对有关的内容联系自己的生活、工作实际,把有关的感受记录下来。读写结合,进行不同类型的文章小练笔活动,提升教师的撰写能力;

学期读:每学期,为老师推荐阅读书目,每位老师至少品读并践行一本教育专著,利用校园网进行读书交流活动。学期末“读以致用”教学盘点交流比赛活动,“以读促写、以写代读”除了平时的心得反思积累,学校还开展我的读书故事作文比赛,开展征文竞赛。老师们在写中积累提升。

 

2018——2019学年第二学期校本培训活动配档

培训主题:“教学评一致性”深度教与学

第一阶段

基本功系列

达成目标

评价

培训形式

时间安排

提升教师理念,明确专业化课堂的构建

计入

学时

专题培训

百家讲坛:专业化课堂的构建

35

首席教师培训:高效课堂板书设计

312

等级

评价

项目(小课题)研究

基于深度学习的小课题研究立项

3

制定小课题研究方案

3

交流

互动

读书推动

网络推文:关于板书设计,专业化的课堂教学

3

教研员驻岗评价

实践检验

学科立标课

38

学科达标课——五年级级部

3

现场

比赛

反思纠偏

苑景学社展示:我的精彩板书pk

326

第二阶段

备课能力系列

提升教师撰写课程方案、教学设计等具体的备课能力

计入

学时

专题培训

首席教师培训:录像微格课例评断解析

42

百家讲坛:课程纲要编写及教学评一致性的教学设计

49

教研员驻岗评价

项目(小课题)研究

优势学科深度学习小课题推进指导

4

交流

互动

读书推动

线下论坛:什么样的课算是好课

416

校级

赛课

实践检验

学科达标课——三、四年级级部

4

现场

比赛

反思纠偏

苑景学社说课:我的精彩教学片断展示

423

第三阶段

职业道德系列

指导教师明确做好一名教师不仅要有渊博的知识,还要有良好的师德

计入

学时

专题培训

青年教师恳谈会:晒晒教学幸福与困惑

57

百家讲坛:教师的职业幸福

514

教研员驻岗评价

项目(小课题)研究

图书馆式学校建设小课题推进指导

5

读书心得展评

读书推动

推荐阅读:吴非《致青年教师》,于漪《岁月如歌》

5

校级

赛课

实践检验

学科达标课——一、二年级级部

5

现场

比赛

反思纠偏

线下论坛:交流读书心得

528

第四阶段

教学实践能力系列

教师读书写作与研究结合,读以致用,学以致用,为深度教学服务

计入

学时

专题培训

如何提高课堂效率——改善课堂的十个策略

64

百家讲坛:课题成果梳理及撰写

611

教师完成小课题研究成果

项目(小课题)研究

小课题组撰写整理课题研究成果

6

优秀成果交流展示

读书心得展评

读书推动

网络推文:关于课题成果、教学案例的撰写

6

现场

比赛

实践检验

苑景学社展示:教学评一致性教学案例展评

625

校级名师评选

反思纠偏

展示交流:盘点我的一学期

72

 

 

 

 

 


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